¡Pues ya hemos llegado al final!
Aquí os dejo una pequeña reflexión de todo lo que ha supuesto este curso para mi junto con las ventajas y el inconveniente que he encontrado a la hora de realizar este curso.
REFLEXIÓN Y DESPEDIDA
Y recordad, en educación cualquier cambio requiere de mucha paciencia, mucho conocimiento, mucha práctica, mucho mimo y, en definitiva, de tiempo.
Un saludo y hasta pronto.
Gema.
Aquí os dejo el enlace al vídeo realizado con las claves para el diálogo con todos los agentes de la comunidad educativa para poner en práctica la actuación de los grupos interactivos:
CLAVES PARA EL DIÁLOGO
Y, por último, el artefacto abierto que he diseñado recopilando las principales actuaciones que he llevado a cabo en este magnífico curso sobre mejora de la convivencia escolar.
ARTEFACTO RECOPILATORIO
Espero que os guste y os sirva.
Un saludo.
Hola a tod@s,
como ya sabéis de la entrada anterior voy a intentar incluir en mi centro la práctica de los grupos interactivos. Los actores escolares implicados para llevar a cabo esta actuación con éxito son:
1. Profesorado y equipo directivo:
En mi centro, afortunadamente, el equipo directivo apoya este tipo de prácticas y está implicado en la puesta en marcha de las mismas y ya ha habido un primer acercamiento en cursos anteriores con formación de profesorado voluntario en metodologías colaborativas con lo que esta práctica sería un paso más hacia un modelo inclusivo y dialógico.
No obstante, hay profesorado nuevo cada curso escolar que puede no saber de qué va este asunto, de forma que es imprescindible presentar la actividad a todos los profesores/as del centro, abrir un diálogo/debate al respecto, confrontar opiniones de forma respetuosa, valorar las ventajas y problemas que podría conllevar, ver otros modelos de centros donde ya se realiza esta práctica y finalmente, dejar un tiempo para pensar si verdaderamente se quiere implicar uno en este nuevo modelo o no.
Por supuesto, esto sería una práctica que se llevaría a cabo de forma voluntaria porque el profesorado que no cree o no comparte esta nueva forma de llevar una clase está en todo su derecho de no hacerlo. Quizá con el tiempo y con modelos de sus propios compañeros/as se animen en años venideros a sumarse al proyecto, pero considero fundamental respetar las distintas opciones/opiniones que puedan darse en un claustro con respecto a estos nuevos enfoques.
Esto implica un cambio de mentalidad que no todo el mundo está dispuesto a asumir y hay que respetarlo. No veo positivo imponer una forma de hacer las cosas, y mucho menos cuando lo que tratamos de inculcar es diálogo para resolver conflictos. No sería coherente.
Con el profesorado voluntario nos pondríamos manos a la obra y realizaríamos un pequeño taller de formación teórica sobre la práctica de los grupos interactivos, la resolución de conflictos y educación emocional a cargo de profesores del propio centro y junto a familias y otros miembros de la comunidad educativa.
Se pondría en marcha la actividad y al final de cada trimestre habría que pasar una encuesta de valoración en la que se evaluara esta práctica y junto con la jefatura de estudios se analizaría si verdaderamente ha mejorado el clima de convivencia en las aulas (y por ende en el centro). Es imprescindible evaluar para tomar conciencia del éxito o no de la actividad y analizar en qué podemos mejorar, qué podemos cambiar, qué no ha funcionado y debemos modificar, etc.
2. Alumnado:
Como ya he apuntado el alumnado de mi centro está acostumbrado a trabajar en equipos/grupos (al menos en el primer ciclo), pero debemos contar con ellos para que esta nueva forma de trabajar tenga éxito.
Hay que analizar con ellos/as las ventajas que tiene esta nueva forma de aprender, contar con su experiencia previa para ver qué cosas podemos mejorar con respecto a cursos anteriores. Hacerlos partícipes de este proceso e incluirlos de forma activa en él es básico para un buen resultado final.
Pasarles un cuestionario para recopilar información del tipo de contenidos y actividades que les gustaría realizar con esta nueva metodología puede ser una buena forma de saber su opinión al respecto.
Es bueno que los roles vayan rotando para que a lo largo del curso ejerciten cada rol y con él nuevas habilidades y para que no se acostumbren al mismo rol y se mantengan siempre motivados.
Y, por supuesto, la parte de evaluación/valoración con ellos/as es vital para recabar información y generar conciencia en ellos/as sobre las ventajas de la actividad a la hora de mejorar la convivencia.
3. Familias:
Incluir esta actividad es una oportunidad estupenda para incluir a las familias en la vida del centro, que participen, que se sientan útiles y motivados, que vean, sientan y formen parte del aprendizaje de sus hijos/as. Es una práctica positiva en todos los aspectos donde todos ganan.
Para que esta actividad tenga éxito es necesaria la formación de estas familias voluntarias (al igual que he recalcado para el profesorado pienso que debe ser siempre voluntario y tener paciencia para que con el boca a boca y en años venideros la buena experiencia vaya animando a otras familias a colaborar) y la colaboración estrecha con el profesorado con el que vayan a trabajar. Mucho diálogo, mucha interacción, mucho consenso y mucha coordinación para que todo funcione. Y tiempo. Y paciencia. En educación las cosas no cambian de hoy para mañana.
La valoración/evaluación de las familias es, como en los otros agentes, imprescindible para tomar conciencia y mejorar.
4. Otros miembros de la comunidad educativa:
En nuestro centro hay dos conserjes, una de ellas es una lectora incansable, un modelo genial de amor por la lectura y ha colaborado en actividades realizadas en la biblioteca, al igual que nuestra secretaria. También los educadores/as de la residencia, los viernes en horario de mañana pueden colaborar con el centro y las limpiadoras se implican siempre en los "concursos de limpieza" y otras actividades que se han realizado en cursos anteriores así que estoy segura que están dispuestos a implicarse en esta nueva forma de trabajar y en la medida de sus posibilidades (y sin cargarlos de más en su jornada laboral) podrían participar en algunas de las clases.
A continuación os dejo la infografía con el itinerario para la puesta en marcha de esta actividad.
ITINERARIO
Un saludo.
Hola de nuevo, compañer@s,
hoy comparto en este espacio la presentación que he elaborado con la finalidad de dar a conocer en mi claustro las ventajas de incluir en nuestro centro la práctica de los GRUPOS INTERACTIVOS.
Como ya apuntaba en el análisis de mi centro (podéis oír un resumen de las conclusiones que saqué al respecto en el siguiente audio) esta práctica me parece la más posible de realizar teniendo en cuenta que ya hay compañeros/as que llevan a cabo trabajos en el aula con metodologías activas y que contamos con el apoyo del equipo directivo para incorporar este tipo de prácticas. Las tertulias dialógicas ya se vienen realizando y la elaboración de normas me parece la práctica más difícil de conseguir en mi centro con el claustro cambiante que existe cada año y la falta de unanimidad en cuanto a la implantación de este tipo de metodologías.
La idea es ir abriendo el centro poco a poco al resto de la comunidad educativa, y empezar por esta actividad me parece un buen inicio. Para explicarla al claustro, reflexionar sobre su puesta en marcha, aclarar posibles dudas al respecto y compartir experiencias he elaborado esta presentación que me serviría a modo de guion para ir desarrollando esa charla/encuentro entre compañer@s. Aquí os dejo el enlace:
Presentación
Espero que os sirva de ayuda.
Un saludo.
Gema.
¡Hola de nuevo, compañer@s!
Tras la formación teórica (interesantísima, por cierto la de este bloque) sobre los grupos interactivos, las terturlias dialógicas y la comisión mixta para crear normas, realizamos un análisis de las oportunidades y dificultades que entrañaría en nuestro centro poner en marcha estas prácticas.
He de decir que en mi centro ya hay actuaciones positivas al respecto (metodologías colaborativas, un arduo trabajo de equipo llevado a cabo por la biblioteca de mi centro que abre cada año más sus puertas a la comunidad educativa y buena predisposición de la directiva del centro, pero que la mayor dificultad es, sin duda, que para ser comunidad de aprendizaje (que es mi sueño) el claustro en su mayoría tiene que estar implicado y eso a día de hoy no es viable en mi instituto. No obstante, me sigue pareciendo interesante ir avanzando POCO A POCO, incorporando nuevas prácticas y haciendo labor divulgativa de ellas. La paciencia en nuestro campo sabemos que es clave y un cambio de paradigma tan grande conlleva tiempo.
A continuación expongo de forma detallada (actividad por actividad) las oportunidades y dificultades que veo en mi centro.
Espero que os ayude.
Saludos.
ACTUACIONES EDUCATIVAS DE ÉXITO EN MI CENTRO. ANÁLISIS DE OPORTUNIDADES Y DIFICULTADES.
¡Hola de nuevo a tod@s!
Cuanto más a fondo me meto en este tema más quiero que mi centro se convierta en una comunidad de aprendizaje. Estoy absolutamente convencida de que esta es la escuela que necesita la sociedad actual en la que las relaciones sean no de poder sino dialógicas, democráticas y consensuadas. Por eso sueño con que mi centro adopte este enfoque y toda la comunidad se implique en este nuevo modelo educativo.
Aquí os dejo con el meme que he creado con mucho cariño con el logo oficial de mi centro y mi sueño.
Un saludo a tod@s, compañer@s!
¡Hola compañeros/as! En el siguiente vídeo hay una presentación personal de quién soy para que me conozcáis un poquito mejor.
¡DENTRO VÍDEO!
Además de las actividades que comento en el vídeo que no dejaría de hacer por nada en el mundo no quiero pasar por alto decir que soy una apasionada de viajar, hacer deporte y de los animales y que además de la razón personal que confieso por la que me dedico a la enseñanza he de decir que estoy absolutamente convencida de que una sociedad con una educación mejor es la única oportunidad que tenemos de mejorar como seres humanos, de hacer que el mundo avance.
¡Espero que aprendamos mucho en este curso y compartamos experiencias enriquecedoras!
Un saludo.
Gema.
Es septiembre, el mes de los comienzos, de los libros nuevos, el olor a forro, las agendas, los estuches, los nervios por ver con quién comparto clase, quiénes serán mis profesores/as este curso, las inseguridades, los miedos y las ILUSIONES, sobre todo las ilusiones, porque en septiembre todo empieza de nuevo para todos.
Este septiembre de 2018 comienza para mi cargado de ilusiones y expectativas, porque cierro etapa (dejo atrás un año duro de trabajo en la jefatura de estudios) y abro nueva, y porque inicio el curso escolar con esta nueva formación en CONVIVENCIA ESCOLAR: PREVENCIÓN E INTERVENCIÓN.
Tras mi paso por la jefatura de estudios entendí que el clima de convivencia en un centro es fundamental para el éxito o fracaso del aprendizaje. Ninguna escuela tendrá éxito si no enseña a sus alumnos/as a resolver conflictos de forma correcta, porque el conflicto es natural, se da en todos los ámbitos de la vida y hay que aprender a gestionarlo adecuadamente.
En un centro con buen clima de convivencia, de respeto mutuo, de comprensión de los otros, de escucha, de empatía y de buena comunicación se aprende mejor, sin duda. En el mundo que nos ha tocado vivir que esto se produzca en un centro educativo, con la cantidad de retos que las redes y la convivencia globalizada nos pone, es un desafío. Un desafío ante el que hay que formarse para poder lograr ese buen clima que favorezca el aprendizaje.
Tengo puestas muchas ilusiones y expectativas en este curso, entre ellas que me dote de herramientas y estrategias para afrontar ese reto, que me haga replantearme y repensar la diversidad y que me obligue a hacer actividades con mis alumnos/as en el aula con las que poner en práctica los conocimientos adquiridos. También me gustaría aprender a manejar herramientas como esta que tengo entre manos, la edición de vídeos, etc para mejorar mi competencia digital como docente así que BIENVENIDO SEPTIEMBRE!!! y bienvenidas con él las ilusiones.
